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    至于铜钟，同样也是他亲自找到铁匠打造出的器具，用来提醒休息时间不知道跑去哪疯玩的学生们，上课时间到了。

    “去敲吧，我很快就来。”

    伴随着铛铛铛三道钟声，郑礼收拾好书桌，拿上手稿，不急不缓的赶去教室。

    虽说书院因为郑礼的未雨绸缪，提前修建的很大。

    但因为学生人数的稀少，总计学生数量才27人，郑礼便将他们分进同一个班级方便教学，所以一些地方显得空荡。

    虽说郑礼的思想核心来自于古典时代的先贤们，但郑礼并没有固守陈规。好的一面他会吸收，坏的一面也不会因为是贤者们提出的思想就全盘接受。

    对于学习的过程，郑礼反倒采用了现代学校的一些设置，比如考试，举手回答，木板上漆制成的白板等等。

    他要做的并不是让弟子们囫囵吞枣，将他所教授的东西生硬的背诵下来。

    而是抛出各种问题，激发弟子们的自主思考，让他们在思考中明悟其中蕴含的道理。

    教室内，杰特提前分发下书稿。

    这些最小才6岁，最大13岁的孩子们学着“大师兄”杰特的模样正襟危坐，一双双眼睛注视着缓缓走上讲台的郑礼。

    在左右学生们的注视下，郑礼从容开口：

    “诸位，今天我先不和你们继续讲关于“仁义”的典故，而是想和你们说说为什么要学习。”

    “首先，有没有人能告诉我，人和野兽最大的区别？”

    杰特第一个举手，在得到郑礼的首肯后，大声说出自己的理解：“老师，我认为人和野兽最大的区别是人能学会思考。”

    “很好的回答，还有其他人要回答吗？”郑礼笑着表示肯定，又看向其他弟子。

    在他的注视下，施普当紧张的举起手，“我认为除了思考外，还有制造工具这个区别。”

    “都是很不错的回答。”郑礼示意施普当坐下，用石墨削制的“粉笔”在身后的白板上用通用语和雅言书写思考这个词语。

    “因为学会了思考，人类才能去想象如何更好的狩猎野兽，进而发明出了石矛，这才有了人类种族的不断壮大。”

    “也因为思考，人类才能去考虑如何更好的生存，并由此学会了编织衣物，制作房屋。”

    “学习，就是一种强化自己思考的过程，它不会让你拥有物质上的力量，但会给予你超越肉体束缚的知识力量。”

    “它能告诉你，什么对自己有益，什么又对自己充满恶意。”

    ……


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